Para
Vygotsky, a brincadeira pode ter papel fundamental no desenvolvimento da
criança. Seguindo a ideia de que o aprendizado se dá por interações, o jogo
lúdico e o jogo de papéis, como brincar de “mamãe e filhinha” permite que haja
uma atuação na zona de desenvolvimento proximal do indivíduo, ou seja, cria-se
condições para que determinados conhecimentos e/ou valores sejam consolidados
ao exercitar no plano imaginativo capacidades de imaginar situações,
representar papéis, seguir regras de conduta de sua cultura (só a mamãe que
pode colocar a filhinha de castigo), etc.
Assim, a criança se projeta no mundo dos adultos, ensaiando atividades, comportamentos e hábitos nos quais ainda não está preparada para tal, mas que na brincadeira permite com que sejam criados processos de desenvolvimento, internalizando o real e promovendo o desenvolvimento cognitivo.
Podemos considerar jogos voltados às atividades reprodutoras - com certa relação com a memória - e voltados às atividades criadoras, relacionadas à imaginação. Segundo Vygotsky, “O jogo da criança não é uma recordação simples do vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações dela mesma”.
Assim, no espaço escolar, o jogo pode ser um veículo para o desenvolvimento social, emocional e intelectual dos alunos. O professor das fases iniciais pode – e deve -permitir a brincadeira. Entretanto, mais importante que isso é definir os objetivos que se deseja alcançar, para que este momento seja, de fato, significativo. “Ensinar a brincar”, de forma a mediar ações na zona de desenvolvimento proximal é uma forma de promover o crescimento de seu aluno.
Por Mariana Araguaia
Equipe Brasil Escola
Assim, a criança se projeta no mundo dos adultos, ensaiando atividades, comportamentos e hábitos nos quais ainda não está preparada para tal, mas que na brincadeira permite com que sejam criados processos de desenvolvimento, internalizando o real e promovendo o desenvolvimento cognitivo.
Podemos considerar jogos voltados às atividades reprodutoras - com certa relação com a memória - e voltados às atividades criadoras, relacionadas à imaginação. Segundo Vygotsky, “O jogo da criança não é uma recordação simples do vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações dela mesma”.
Assim, no espaço escolar, o jogo pode ser um veículo para o desenvolvimento social, emocional e intelectual dos alunos. O professor das fases iniciais pode – e deve -permitir a brincadeira. Entretanto, mais importante que isso é definir os objetivos que se deseja alcançar, para que este momento seja, de fato, significativo. “Ensinar a brincar”, de forma a mediar ações na zona de desenvolvimento proximal é uma forma de promover o crescimento de seu aluno.
Por Mariana Araguaia
Equipe Brasil Escola
Disponível
em:http://educador.brasilescola.com/comportamento/a-importancia-dos-jogos-segundo-vygotsky.htm
IMAGEM E
ESQUEMA CORPORAL
BONECO
ARTICULADO
Estimula:
Noção do
esquema corporal;
conscientização
sobre as partes do corpo e suas posições;
habilidade
manual;
capacidade de
se colocar no lugar do outro;
construção de
vivências de variados papéis (pai, mãe, filho, irmão).
Descrição:
As partes do corpo
recortadas em cartolina: cabeça, pescoço, tronco, dois
braços, dois
antebraços, duas mãos, duas coxas, duas pernas e dois pés. Para
juntar as
partes fazendo as articulações, podem ser feitos furos com o furador de
papel e
colocadas tachas, que se abrem depois e perfurar o papel. Outra alternativa
é furar as
articulações com uma agulha grossa e barbante, e depois dar um nó de
cada lado do
barbante.
Possibilidades de exploração:
-Recortar e montar o boneco articulado.
-Pedir a uma pessoa que sirva de modelo, assumindo diferentes posições
que os alunos procurarão reproduzir com seus bonecos.
-Fazer o exercício contrário, colocar o boneco em posições que as pessoas
deverão representar.
-Descobrir quais as posições que podem ser feitas com o boneco e que
são impossíveis de serem realizadas pelo ser humano.
-Realização de jogos simbólicos;
-Recortar e montar o boneco articulado.
-Pedir a uma pessoa que sirva de modelo, assumindo diferentes posições
que os alunos procurarão reproduzir com seus bonecos.
-Fazer o exercício contrário, colocar o boneco em posições que as pessoas
deverão representar.
-Descobrir quais as posições que podem ser feitas com o boneco e que
são impossíveis de serem realizadas pelo ser humano.
-Realização de jogos simbólicos;
-Interpretação
e vivências de variados papéis (pai, mãe, filho, irmão).
