SUGESTÃO DE ATIVIDADE PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

         Para Vygotsky, a brincadeira pode ter papel fundamental no desenvolvimento da criança. Seguindo a ideia de que o aprendizado se dá por interações, o jogo lúdico e o jogo de papéis, como brincar de “mamãe e filhinha” permite que haja uma atuação na zona de desenvolvimento proximal do indivíduo, ou seja, cria-se condições para que determinados conhecimentos e/ou valores sejam consolidados ao exercitar no plano imaginativo capacidades de imaginar situações, representar papéis, seguir regras de conduta de sua cultura (só a mamãe que pode colocar a filhinha de castigo), etc.

         Assim, a criança se projeta no mundo dos adultos, ensaiando atividades, comportamentos e hábitos nos quais ainda não está preparada para tal, mas que na brincadeira permite com que sejam criados processos de desenvolvimento, internalizando o real e promovendo o desenvolvimento cognitivo.

         Podemos considerar jogos voltados às atividades reprodutoras - com certa relação com a memória - e voltados às atividades criadoras, relacionadas à imaginação. Segundo Vygotsky, “O jogo da criança não é uma recordação simples do vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações dela mesma”.

         Assim, no espaço escolar, o jogo pode ser um veículo para o desenvolvimento social, emocional e intelectual dos alunos. O professor das fases iniciais pode – e deve -permitir a brincadeira. Entretanto, mais importante que isso é definir os objetivos que se deseja alcançar, para que este momento seja, de fato, significativo. “Ensinar a brincar”, de forma a mediar ações na zona de desenvolvimento proximal é uma forma de promover o crescimento de seu aluno. 
                                                                              Por Mariana Araguaia
                                                                              Equipe Brasil Escola

Disponível em:http://educador.brasilescola.com/comportamento/a-importancia-dos-jogos-segundo-vygotsky.htm
                                   

                                     IMAGEM E ESQUEMA CORPORAL

         BONECO ARTICULADO

Estimula:

Noção do esquema corporal;

conscientização sobre as partes do corpo e suas posições;

habilidade manual;

capacidade de se colocar no lugar do outro;

construção de vivências de variados papéis (pai, mãe, filho, irmão).

Descrição:

As partes do corpo recortadas em cartolina: cabeça, pescoço, tronco, dois

braços, dois antebraços, duas mãos, duas coxas, duas pernas e dois pés. Para

juntar as partes fazendo as articulações, podem ser feitos furos com o furador de

papel e colocadas tachas, que se abrem depois e perfurar o papel. Outra alternativa

é furar as articulações com uma agulha grossa e barbante, e depois dar um nó de

cada lado do barbante.

Possibilidades de exploração:
-Recortar e montar o boneco articulado.
-Pedir a uma pessoa que sirva de modelo, assumindo diferentes posições
que os alunos procurarão reproduzir com seus bonecos.
-Fazer o exercício contrário, colocar o boneco em posições que as pessoas
deverão representar.
-Descobrir quais as posições que podem ser feitas com o boneco e que
são impossíveis de serem realizadas pelo ser humano.
-Realização de jogos simbólicos;

-Interpretação e vivências de variados papéis (pai, mãe, filho, irmão).

  

Fonte de pesquisa:
http://www.slideshare.net/robslunardi/jogos-e-brincadeiras-para-deficientes